开学啦

抓住典型事例突出人物特点

八年级材料其他
2023-03-24

——如何写好赞美老师的文章

安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧

小朋友们经常要写赞美老师的文章,是因为老师用人类最崇高的感情——爱,传播知识,播种春天,播种理想,播种力量,播种希望,播种幸福……但是,在学习作文的过程中,经常有小朋友来信说,不会写赞美老师的作文,非常苦恼。其实,写赞美老师的文章十分容易的。因为我们天天和老师在一起,比较熟悉。你可曾记得老师那沾满粉末的双手,可曾记得老师那慈善的谆谆教导,你我曾记得老师那新增的几根银发……如果您留心观察,一定能够写出别具一格的新颖作文来。

我们小学生写赞美老师的作文,就是要通过一件事的具体叙述来写出老师的特征,突出他的品质。动笔之前,你要想一想,是谁把雨露撒遍大地?是谁把幼苗辛勤哺育?看这遍地怒放的鲜花,哪一朵上没有老师的心血,哪一朵上没有老师的笑影!从幼儿园到小学,哪一位老师给你留下的印象最深刻,是幼儿园的还是小学的?是语文、数学、音乐学科的老师,还是其它学科的老师?

在作文中,“老师”是记叙的对象,最好用第一人称写,能写出真切的感受。主要是要表现这位老师的品质,要先确定表现哪方面的品质,如关心、理解学生,为学生默默奉献,为人师表,认真备课、改作业等。围绕老师的典型特点,去选择具体材料,如讲课、批改作业、谈话、家访、课外活动、日常生活、处理事件等,选择对你帮助最大的方面(学习上、思想上、心理个性上)的材料。从这许多材料中,选择你最熟悉,最好写的一则材料,进行具体叙述,过程要完整、清楚。注意详略处理。

写赞美老师的文章,可以用顺序,也可用倒叙方法来记叙这件事,通过记叙这件事的发生、发展过程,表现这位老师一个方面的性格特征或多方面的性格特征,记叙过程中要运用多种描写方法,特别要描写好细节,以突出主题,丰富人物形象。

怎样才能写出活灵活现的老师的形象呢?武老师向大家介绍几种简单实用的方法。

一、特点事例法【概括特点→具体事例】

用这一个作文的章法,写出来的文章分两大段,第一段是开头的总写,概括人物特点。第二段是具体事例的描述。运用这种章法有两种写法,一是写一人一事,二是写一人多事。

概括特点:指的是在文章的开头,先点明人物的特点,直接点明所的人物有什么特点。比如我们要写一个同学,就可以在文章的开头写“××老师是一个————的人”、“我的老师××是一个——的人”等等。然后再接着具体地叙述事例。

具体事例:这里是文章的重点段了,要具体地来描写了。

1、可通过一件具体的事例,来表现开头中所概括的人物的特点。

2、这里的事例,要精心选材,要注意紧紧围绕开头概括出的人物的特点来选择材料。

3、在叙述事例的时候,要注意把事件叙述完整,把事情的来龙去脉交代清楚,要会抓住生活中的富有情趣的细节来描写人物。使人读了故事,一看就明白人物的好思想好品质。

4、要注意抓住人物的活动、说话、神态、心理活动等方面的特点来具体描写,力求把人物描写的有血有肉,活灵活现。

5、在具体写作的时候,可以写一件事情,也可以写几件事情。如果写一件事情,就是一人一事;如果写几件事情,就是一人多事。

【精彩例文】

古怪的武老师

安徽 阎彬彬

我们班的同学都说,武老师是一个古怪的老师。

先说他讲课吧,就古怪得很——有时讲起来滔滔不绝,振奋人心;有时讲起来娓娓动听,生动有趣;有时板起面孔,一本正经;有时又笑眯眯的,手舞足蹈,好像演小品似的。有一次许多人来我们班听课,只见武老师眉头紧皱,在讲台上走来走去,好像十分生气的样子,还不时地向窗外望望,双手背着,手指间还夹着“半截烟”(粉笔)。不一会儿又坐在讲台前改起作文来。只见他一会儿唉声叹气,一会儿自言自语,一会儿一拍桌子,连声说:“好!好!写得真好!”“哈哈哈”同学们都不约而同地大笑起来。笑声刚止,他便打开话匣子:“刚才我的表演好玩妈?你们能把刚才的情景写出来吗?”说着,他转身在黑板上写了几个大字:武老师改作文。原来武老师在给我们上情趣作文课。

武老师不仅上课方式特别,而且管教我们的方式也很特别,有时和蔼可亲,嘻嘻哈哈;有时又非常严厉,令人害怕。有一次,我在竞赛中丢了三分,他把我叫到办公室里,板着面孔,狠狠地训我一通。过了一会儿,他的脸色又由阴转晴,笑眯眯的,简直和刚才变成了两样。还奖励给我三个练习本,原来我在竞赛中得了第二名,与第一名只差半分。

你说,我们的武老师古怪不古怪?

写法评点:写老师的文章很多,关键是如何能巧妙地写出新意来,写出与众不同的老师的形象来。本文的小作者就与众不同,别出心裁地描写了一个古怪的老师——上课古怪,管教我们也古怪……就是在这古怪中,我们看到了一个教学认真,关心学生的老师形象。开篇点题,反问结尾,使首尾一致,结构严谨,人物形象更加鲜明。

二、肖像描述法

肖像描写即描写人物的容貌、身材、衣着、声音、神情、姿态等。不管作什么样的肖像描写,都要表现出老师的性格特点,表现出健康的精神风貌,因此,在写作时,不能用取笑、蔑视挖苦的语言写老师的肖像。如写老师的眼睛、嘴巴、笑声等等。具体到文章的结构,可先总体写,后抓住各个不同内容具体写。具体思路为:

总写→分写(特点)→总写

总写:这里是文章的开头,指的是先总的概述一下人物的特点。

分写:这里是文章的重点段落,要具体地叙述事例了。在写作的时候,应注意以下几点:

分写的事例,应该符合开头的总写的特点。这里的分写,应该是具体的描写,应该是抓住人物特点的描写。在描写的时候,要注意抓住人物活动的细节来写,特别是富有情趣的生活细节,一定要细致地描述。要积极地展开联想和想象,力求把老师的形象描写的逼真传神。写具体的看得见的,也要写看不见的,要写出变化,要做到静态情景和动态情景的结合,要尽量写得维妙维肖。如果所写的事例应是两件或两件以上,可分别从几个方面来描写。一个事例一个特点地描写。叙述每一件事情,都要注意完整性,叙述完一件事情之后,要注意过渡一下,再叙述另一件事情。

总写:这里是文章的结尾了,可总结一下全文,概括一下人物的特点,也可以抒发感情,赞美一下人物的特点。

【精彩例文1】

新来的武老师

一看,就觉得像个知识渊博的人。稍高的个子,胖胖的身材,显得很英俊。穿着一件灰色的尼龙短袖衣,配上一条浅色的裤子,给人以极朴素的感觉。

那张“国”字形的脸,饱满而红润。一副黄边眼镜儿架在高高的鼻梁上,那双眼睛像秋夜的星星,时而深沉,时而明亮,闪烁着智慧的光芒,透着丝丝暖意,抚摸着我们的心。仿佛在关切地问我们:听得懂吗?能理解吗?从这双眼睛里,我们看到他对教育事业的执着热爱,对同学深沉的爱。心。

他的嘴唇宽而且薄,微微一笑,便露出那洁白但不太整齐的牙齿。嘴角总是挂着慈祥、亲切的微笑。总给人以春天般的温暖。

他讲话抑扬顿挫,感情充沛,语言风趣而幽默,像磁铁一样深深吸引了我们。他讲得激动时,手口并用,表情十分丰富,像带着大家在知识的迷官中探索、追求;又像领着我们在智慧的海洋中邀游。你瞧,他那神情宛若一位慈爱的父亲在给他心爱的儿女讲一个迷人的故事,那手势则犹如一个潇洒的指挥员在指挥乐团演奏一曲动听的交响乐。

他真是一位可亲可敬的好老师!

写法点评:文章先总写印象,“渊博”、“朴素”。然后重点描写眼睛,展示人物的内心世界。面部表情突出老师慈祥、亲切的特点。描写老师讲课的语调、神情、姿态。最后总结全文。这篇短文以外貌描写为主,先简略总写印象和脸部特征,重点刻画眼睛,因为眼睛是心灵的窗户,最能展示人物内心世界,并且把外貌描写与人物语言、动作等结合起来,作动态描写,最后水到渠成,作出结语,并与开头相呼应,语言优美,用比喻来写出眼神特点,用比喻来表现老师讲课艺术的特色。

【精彩例文2】

班主任的眼睛

我的班主任有一双饱含深情的眼睛,每天我都碰上她的目光。

记得有一无中午放学后,学校里其他同学都走了,我一个人留在教室里,把教室打扫得于干净净,洒上水,然后,我满头大汗地跑回家。下午,老师一进教室就把目光投到我们身上,全班同学都会意地笑了,我心里甜滋滋的。

还有一次下课,我擦黑板,因为个矮,得跳着擦,一下子弄断了挂卡片的小细绳。上课了,我心想:“老师这下可要生气了。”谁知老师还是笑着环视了一下全班同学,然后把目光投向了我,虽然老师在微笑,我却觉得很严肃,不由得哭了。老师说:“肖英蓉人小志气大,别看黑板高,可擦得干净。”全班同学一下于鼓掌起来,我心里一直觉得不是滋味。

老师的目光也有严厉的时候。前几天,我参加科技活动,做了一架小飞机,上语文课时不由自主地拿出来玩。这时老师的眉毛往上一挑,一副严厉的目光射向我,我赶紧将小飞机收起来,继续听起课来。

你说怪不怪,老师的眼睛怎么这样有力。是呀,她的目光一闪一闪,给我增添无穷的力量!她目光一闪一闪照耀我奔向力量的目标。

写法评点:抓住一点,写出特点。本文的小作者开篇总写,然后分写,最后总写,具体抓住老师的眼睛这一点,表现老师的眼睛“目光一闪一闪,给我增添无穷的力量!她目光一闪一闪照耀我奔向力量的目标。”这一特点。结尾点题,揭示了文章的主题。

三、总分描述法【总写→分写(故事1→故事2……)→总写】

这是作文的一种新的章法。这一个章法要求我们先总写老师的特点,或者先总的交待所的老师是谁,然后再分写老师的事例,通过具体事例来表现老师的特点。

总写:这里是文章的开头,指的是在文章的开头,先总的写出人物的特点,或者总的交待所写的人物是谁。

分写:事1……事2…… 这里是文章的重点段落,要具体地来描写了。这里的分写,是指从几方面分别来描写所写的人物的特点。分写一,就是一个事例或者是一个特点,分写二,就是另一个事例,或者是另一个特点,每一个特点的分写,都要具体地描写。

在分写的时候,要注意抓住生活的富有情趣的细节来描写人物,来刻画人物形象,力求把文章的内容描写的生动有趣。要通过典型的具体事例,来表现出人物思想品质方面的特点。分写的事例,应该符合开头的总写的特点。这里的分写,应该是具体的描写,应该是抓住人物特点的描写。

在描写的时候,要注意抓住人物活动的细节来写,特别是富有情趣的生活细节,一定要细致地描述。要积极地展开联想和想象,力求把人物的形象描写的逼真传神。

总写:这里是文章的结尾。指的总结一下人物的特点,或用抒情的笔调,或用赞美的方法,巧妙地点明所的人物的特点(个性特点和思想特点)。

运用这种章法来习作,要注意以下几点:

1、先要确定文章的主题,即要表现老师这一人物什么思想品质的特点。

2、然后围绕中心来精心选择材料。要注意选择能表现中心的材料来写。

3、在具体描写事例的时候,要注意把事情的过程叙述完整,即每一件事情的来龙去脉要交待清楚。

4、要会抓住老师这一人物的特点来细致地描写。比如老师说话的特点,动作的特点,神态变化的特点等等,要细致地描绘。

5、要注意带着自己的思想感情来描写老师这一人物。

6、要会抓住生活中的富有情趣的细节来描写老师这一人物。力求把所写的人物描绘的活灵活现,逼真传神。

【精彩例文】

我们的“老革命”老师

年轻美丽会教流行歌曲的女音乐老师调走了,学校竟让一位年近50的语文老师代教,同学听说这件事后都大失所望,认为来了个“老革命”。

“老革命”教音乐,的确是严格按课本教“革命歌曲”,教“革命乐理”,有时课前课后也顺便教唱一些流行歌曲,还简略提及作品优缺点,这实在出人意料。更出人意料的是,他常常让我们欣赏一些交响曲、钢琴曲。开始时,我们什么也听不懂,他就给我们看西洋乐器挂图,并介绍它们的青色及适宜表现的情调,讲解作品意境,让我们反复品味,以至我们慢慢听懂了不少作品,有时甚至陶醉其中。

听钢琴曲《啄木鸟》时,我们仿佛看见那个“树木医生”的林间飞来飞去,这几敲敲那地敲敲的情景;听《钟表店》时,仿佛看见老板在早上打开店门,听到店里各种钟表不同音色的奏鸣。我们能从厚重的大管旋律中看见乌龟笨重但坚持不懈的身影,流畅轻快的单簧管乐曲又使我们看见那只灵活但又贪睡的兔子。听萨克斯管独奏曲《回家》时,不少人泪流满面……后来,“老革命”让我们欣赏小提琴协奏曲《梁祝》音乐结束了好一会儿,大家才从这“美丽的忧伤”中醒过来。他让大家谈谈感受最深之处。有的说到彩虹东挂,繁花似锦,一对洁白的蝶儿翩然起舞;有的说看到林中草地上两个青年边走边谈,后边还有两个小书童说说笑笑;有的说看到依然惜别,悲切缠绵。而我作会最深的是“抗婚”一段。听时,有时眼前真切地出现祝员外被愤怒扭曲的面孔。听到他恼羞成怒的吼叫,出现英台誓死不从婚的神情。有时音乐又幻化成两团滚滚的云,在碰撞,在格斗,激起电闪雷鸣。

更奇的还在后边。“老革命”有时把我们带到河边树林去听“音乐会”,说这里是“绿色的音乐沙龙”。在这里,我们听到布谷用低沉的节拍反复吟唱“布谷曲”;黄鹂用欢快的旋律唱“甜桑椹”;鸣蝉在枝头演唱舒缓的咏叹调;微风作低音伴奏,好一曲大自然奏鸣曲!

音乐真美,大自然真美,生活真美!我们热切地爱着生活,讴歌生活。

写法评点:文章主要记叙一位“老革命”教师是如何循循善诱地把学生一步步地带入到音乐的殿堂的。通过老教师的指导,学生从不懂音乐到学会欣赏音乐,慢慢领略到音乐的美,大自然的美,乃至生活的美。在音乐美的熏陶中,学生更加热爱生活,热切地讴歌生活了。文章就这样层层拓展境界,层层深入地表现了文章的主题。同时,文章通过时比的手法,使通俗与高雅,立见分晓。

四、对比写人法

如果你想在一篇作文中写好两个老师,武老师再告诉您的一个好方法——对比写人。

开头→×老师+×老师→结尾

这一个章法要求我们用对比或比较的章法来构思行文。在文章的开头先概括出人物的特点,或直接点题,然后选择两件对比的事例来叙述,表现人物的两方面的特点或表现两个人物的特点。结尾再呼应一下开头。这样的文章一定会很有趣的。

开头要总写。指的是在文章的开头,先要点明是写两个人物的特点。

××老师 :指具体介绍人物的好的方面的事例和特点。这里是文章的重点段落,要用具体的事例来说话。在叙述的时候,要注意抓住生活中的富有情趣的细节来描述。尽量把自己的好的一方面写具体写生动写有趣。

××老师:指的是具体介绍不同人物在对待相同时事例不同的态度和特点。这里也是文章的重点段落,也要具体地来描写的。在叙述的时候,要注意与上面的内容形成鲜明的对比。要注意用具体的事例来说明自己的差的特点。在叙述的时候,同样的要注意抓住生活中的富有情趣的细节来描述。尽量把自己的好的一方面写具体写生动写有趣。

结尾:可简单地总结一下人物的特点,也可抒发一下自己的思想感情,表达一下自己的美好愿望。

【精彩例文】

两位老师不一样

他,一位数学老师;她,一位外语老师。他和她都是我们的老师,都给我留下难以忘记的印象。

“啊,真精彩!”我看着藏在桌斗里的《郑渊洁童话故事选》,竟忘记了老师在讲数学课,差点儿鼓起掌来。忽然,“啪”的一声,我赶紧抬起头来。啊!张老师正怒视着我,手中的讲义已被摔到桌上。只见他“噔噔噔”地走了过来,面孔板着,令人望而生畏,由于气愤,他脸都涨红了。我吓得手忙脚乱,把书往书包里捅了捅,身子情不自禁地挡住桌子,下意识地要保住这本“郑渊洁童话故事选”。却见他几步冲到我身旁,将我用力向后一搡,一把从书包里夺过了书。“嗤啦——”书被撕成两半,又“哗哗”一阵揉搓,“啪”的一声摔向窗外,“哗啦”,玻璃被打成碎片。事已至此,我也怒火中烧,“腾”地站起来……

这事过去后不久,一次上外语课,我的同桌张晓林拿着一本《郑渊洁童话故事选》,挡盖在外语课本下面,用胳膊掩着,以饱眼福。教外语的王老师,一边朗读课文,一边注视着大家。忽然我看到她眉头微微皱了皱,歪头扫一眼张晓林。我暗想,她一定发现了,赶忙用胳膊时碰了碰晓林。晓林见课堂没有异样,又继续看着。这时,只见田老师不露声色,边朗读课文边踱了过来。我暗自嘀咕:这回他也要遭到和我同等的“待遇”了。她踱到了晓林身边,若无其事地站到他身旁,伸出了纤细的手指,轻轻地在桌上点了几下,将盖在“小说选”上的英语课本推到一边,取出了《郑渊洁童话故事选》,一声不响地放进了晓林的书桌里。这一切都在神不知鬼不觉中完成了。我看到晓林的脸红了,他坐正身子,认真地听起课来。我瞧了瞧大家,也都一无所知。下课了,田老师把张晓林叫了出去。回来后,他咂着嘴说:“以后上课再也不看课外书了。”

唉,两位老师,对同样的事,为什么做法却不同呢?

写法评点:本文描述了两位老师对同样一件事的不同态度与做法,刻画了他们各自不同的思想性格。虽未加一字褒贬,但在冷静的对比描述中褒贬自见。人物形象活灵活现,给读者留下了深刻的印象。