我的同桌留着刺猬般的头发，白净的脸蛋微鼓。说话时，他那两只大大的眼睛总是专注地看着你，他就是我们班的。（首段从头发、脸蛋、眼睛三方面简单勾勒出同桌的“呆萌”样，从而使读者对人物有了一个初步的印象。)

　　大家快来看他的“呆”样——(与上段的内容衔接紧密，下段的内容主要围绕“呆”展开；破折号自然引出下文的叙述。)

　　上课了，老师出了一道数学难题，规定在十分钟之内做出来，很多同学急得抓耳挠腮（用词准确，逼真地刻画出同学们思考难题时的状态），甚至与左邻右舍小声讨论。只见我的同桌完全沉浸在解题的世界中，双唇紧闭，眉毛紧蹙，右手拿笔，不停演算，真是“呆”得入神。不过，他不到五分钟就把手举了起来。（此处观察细致，把同桌认真解题时的神态、动作描摹出来。）老师当然要让他说出解题的过程喽！只见他不紧不慢地站起来，双手捧本，两眼直视，半天工夫一声不吭。这是怎么了，明明做出来了，为什么不开口说话？真是急煞人也！我真想抢过本子来替他回答。唉！每次都是这样，“肚里有货倒不出来”，真是“呆”得可气呀！

　　他的“萌”更是有趣——（过渡自然，下文主要表现的就是同桌的“萌”。）

　　下课了，只要他说起话来，准会吸引很多同学。因为他的声音很细，细得清晰，细得悦耳，细得好听。（“清晰”“悦耳”“好听”，这几个褒义词将同桌的声音描摹得细致生动。）还有，每天大课间，全班随着音乐有节奏地跳“兔子舞”时，他却跳得特别随意，仿佛跳着另一个版本的舞蹈。只见他的双手在空中自由自在地甩来甩去，尤其是他那肉嘟嘟的脸蛋一抖一抖的，甚是可爱。好像在这个世界里，他是主角，我们都在欣赏他的精彩表演。真是“萌”得可爱！(为了进一步突出同桌的“呆”，小作者除了直接描写同桌的表现外，还通过“我”的心理感受侧面衬托出同桌“‘呆’得可气”。写作时不妨借鉴一下。)

　　我的“呆萌”同桌还乐于助人。我听别人说，他经常在周末和清洁工一起打扫小区卫生。当我问他为啥要这样做时，他说：“我可不是作秀哦，我只想和清洁工叔叔阿姨们一起锻炼身体。”

　　想认识他吗？他就是我们班的马新新。希望他以后在课堂上能够积极大声地发言，并好好练习舞蹈，成为一个真正“萌萌哒”的小男生。（结尾点题，交代“小男生”的姓名，并表达了“我”对他今后的期望。）

　　总评：为了突出同桌“呆萌”的特点，小作者选取了两个比较典型的事例进行描写，并对同桌在特定情形下的相貌、神态及行为表现进行“特写”，如写同桌跳舞时“双手在空中自由自在地甩来甩去”，“肉嘟嘟的脸蛋一抖一抖的”，就将同桌的活泼和可爱刻画出来，突出他“萌”的特点。小作者还通过主观感受直接表露“我”对同桌的态度，如：“真是‘呆’得可气”，“准会吸引很多同学”，及他假期打扫卫生的事情，字里行间流露出“我”对他的喜欢和赞赏。〔张连河〕