大量积累活学活用

安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧

经常有一些小朋友向我倾诉烦恼，自己背诵了好多好词好句，写作文的时候就是用不上。语言干瘪瘪的，没有灵气，没有趣味，没有文采。和许多学生聊写作文，很多人都说自己在摘抄好词好句，甚至于在熟背好词好句，他们说目的都是为了用好词好句写好作文。在书店走走，许多好词好句的册子、集子也纷纷搬上书店作文书柜的主要位置。翻看学生手中的好词好句，以成语、美丽的词语和作家名著名篇里的名句为主，这些漂亮有名的词语句子的确需要了解甚至掌握。据调查，学生作文中使用好词好句、名言警句大约有30%来自课外阅读。小朋友应该如何通过积累好词好句，学会遣词造句呢？

一、大量积累

积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写不出作文来。一般来说：好的词汇、优美的句子、精彩的段落、优秀的文章还有歇后语、谚语，名人名言、古诗等都是积累的对象。一个小学生如果满腹好词佳句，在写作的时候就能顺手拈来，为我所用。一个小学生读过、背过大量的文章，在写作的时候就会在潜移默化中将别人的文章结构、及构思与自己的创新相结合，创作出更加优秀的作品。

阅读和听取是获取写作语言材料另一途径。对于生活范围较小，生活经历有限的小学生来说，从这一源头获取材料最为广泛。阅读书籍报刊，听取轶闻逸事，可以使他们获得许多无法亲身接触到的材料。我们要要养成勤于阅读的习惯。通过留心生活，精于阅读，学生材料积累多了，便不再会出现无话可说的状况，而是泼洒成文。语言是文章这所房子的砖瓦，小学生要有意识的积累语言，读书看报，碰到富有表现力的字词句；听广播看电视，甚至听别人说话，得到的美妙言语，都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等，只要自认为生动美妙的，就积累。这样，积沙成塔，集腋成裘，从而逐步建立自己的语言词典。同时，生活中碰到的生字词，要查字典。经过积累，语言丰富了，写作文时自然左右逢源。

我们所阅读的课文都是为学生精心选编的，在思想内容和语言文字方面都值得我们欣赏和借鉴。对课文中出现的有用的、精彩的句子，不但要理解，还应背会，更要会使用。课文中好句连连，在学习中小朋友要注意将自己喜欢的句子读一读，并背一背，然后再进一步感悟句子美在哪里。如：柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。首先，在阅读品味时，你应该大胆想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”一问入手，然后可借助图画，观察想象，联系自己的生活，从形状、大小、颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来，理解这个比喻句，最后细心体会出柿子的可爱和农民看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了具体的活的表象。读课文是如此，阅读课外图书时也应 是如此。

“记诵者，学问之舟车也。”语言积累多了，阅读、写作就有了坚实的基础。作为小学生，你要会使用好好词好句，应该把品味文章的语言作为关注点、兴奋点，不放过任何一次训练语感、积累语言材料的机会。你最好有专门的“文学语录簿”“语言素材本”，记录课文中和课外读物中好的词语、句子，作一些评点，并且经常翻看，出声地吟诵。学习语言是慢功夫，偷不得懒，光是只阅读不记录是不行的。我们应该从勤学语言起步写作，经过一个细致漫长的积累语言、锤炼语言的过程。

除了积累语言之外，还应兼顾二个方面： 一是生活材料的积累。材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。这样，发现多了，积累也就多了。二是情感体验的积累。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作者只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情（如对师长的敬爱，对同学的友爱，对弱者的同情，对坏人的憎恶等等）付诸写作对象，文章才能情深意切，字字动心。可见，写好作文，小学生必须有情感的积淀。而事实上，情感积累丰富了，写作时人的七情就能自然流淌，进入一种情不能已的境界，写出的文章生动感人。

五、六年级小朋友的积累应该以观察和阅读为主。观察是获取材料的途径之一，观察是一种采集式的方法。“生活就是一本活书”，学生在有意无意与社会，学校，家庭相互融合的过程中，正在逐渐学会生活，所以“生活处处皆素材”。在作文教学中要把生活引入课堂，让他们在一定的活动化的情境中再现生活，借以实践体验，升华为理性知识。同时也要把课堂延伸到社会，在社会生活中能触动灵魂的事物总是有特色的：到野外去领略自然风光，亲近大自然；到社区去体察世态人情，拉近与现实生活的距离；通过观察来获得准确的，详细的，具体的写作材料，感受生活的真谛。我们应该经常鼓励学生善做生活的有心人，学会把那些打动自己心扉的事物记录下来，学生的“源头活水”被激活并将取之不尽，用之不竭。在作文教学中，要指导学生养成留心生活的习惯，勤于观察，善于观察，掌握观察的方法，养成观察的习惯，学会记录观察笔记等等。阅读积累可指导小学生阅读大量的优秀文章。将好的段落记录下来，并在段落上圈圈画画，标注出好的词语和句子。还可以再次要求他们积累古诗。将曾经背诵熟烂的古诗默写下来，并要求理解意思，感受诗的意境。

二、活学活用

积累材料，对写作来说，还只是一个开端，好比厨师为烹饪备下的丰富原料而已。要畅心快意的在写作实践中体验到洋洋洒洒、落笔千言的为文之乐，还要经受大量作文实践的磨练和考验，就好比厨师高超的手艺也不是一天学来的一样。俗话说，冰冻三尺非一日之寒，骐骥千里非一跃之功。万事在于积累，学习写作更需要积累。积累的意思是逐渐聚集。积少成多、日积月累所指的都是积累是一个长期的构建过程。作文的积累当然也不是指一两天、一两个月的功夫。它需要学生长期地坚持不懈，养成良好的活学活用的练笔习惯。只有这样才能积少成多，才能打下扎实的作文功底。

日记具有鲜明的目的和个性色彩，是一种最主要的活学活用的方法，也是一种有效的练笔方式。小学生校内校外的生活丰富多彩，生活中的喜怒哀乐都是日记的一笔大财富，但是小学生往往对生活观察不细，思考不深，体验不真，所以对他们尤其是生活日记的要求就不能太高，以免挫伤他们习作的兴趣。在日记的指导教学中，我们应该鼓励学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，只要富有童趣，只要能自由地把自己的见闻，感受和想象真实地写出来就行。天长日久，你就会渐渐地把日记当成是一件快乐有趣的事儿去做了，而且越写越认真了。通过多种渠道的积累，学生胸中有材料厚积而薄发，作文时就会得心应手，左右逢源。写作能力的提高，便是指日可待了。小学生做材料的积累，初始未免稍嫌枯燥、单调和乏味，但坚持不懈地做下去，您终会欣享到柳暗花明的一份快乐。你若能活学活用，面对精彩的生活，独对神奇瑰丽的文学艺术世界，那时就怕让他停下勤奋采撷“奇葩”的手来，只怕欲罢难休呢？

活学活用，小朋友要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点。生活就是一个舞台，丰富多彩的人生内涵，时时会让我们有数不胜数的收获。因为小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。应细心地从生活中积累材料电视、电脑等众多媒体的广告语，电视剧情中精彩纷呈的人物对白，甚至那些感人泣下的情节，让你魂牵梦萦的故事等等都可以用自己独特的语言浓缩于笔记本上。要到大自然中去，到生活中去，陶冶自己的性情，净化自己的心灵，丰富自己的情感，观察生活、体验生活、感受生活，从而发现生活之美，生活之乐，生活之味，从而，让笔下流淌出漏漏的清泉。先让自己“心动”，再让自己“笔动”，作文时才能有内容可写，有话可说，有情可抒。

活学活用，小朋友要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者。开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活；安排随文练笔，设计课堂练笔，捕捉时事练笔……我们应该从平凡的交往沟通中学会积累平凡的生活，有时因为“有心人”的营造，反添出许多不凡的韵味来。置身这个生动而又美丽的世界，源自生活中的平凡人物口中纯朴可亲的俗语、发人深省的警句、诙谐幽默的掌故、让人捧腹的笑料，以及刻骨铭心的心路历程等，这些真实、可亲、可感的材料有着其他材料无可取代的特殊魅力。

活学活用，小学生要有一颗慧“手”，时时用勤奋的“手”翻晒积累下的材料。材料积累多了，要做到时时翻晒一下，让它们在阳光下暴晒暴晒，以防它们褪化变质，经不起光阴的考验而早早“消失”。如果小学生有了一个今日翻看昨天的，昨日翻看前天的，隔一段时间集中翻看以前的笔记的习惯。反反复复几次后，那些材料因为翻晒次数多而失了水分反而可化成永久保存的菁华，化为他们的一部分。日后面对文字的海洋时，他们就能展示 “招之即来，挥之即去”、“从心所欲”地驾驭语言文字的能力。倘若如洗，彻底摆脱为文时一筹莫展、望文兴叹的窘境就不会再现了。

我想告诉同学们，积少成多，集腋成裘，这样似乎也没有错。但是，写作文不是做数学积累题，不是用哪一条公式这个题目就能解，我们如果为了用某些好词好句而去写作文，一味地用好词好句编造作文，过度强调好词好句的写作要求，势必将会影响孩子写作的主动性和创造力。当然，我之所以这样说，并不是全盘否定使用好词好句，我个人建议是写作直抒胸臆，流畅表达，文意直白简明，行文流水间自然而然使用精用好词好句而非生搬硬套，更不是用好词去造好句，用好句去造美文。好文章不是词语堆砌的，而是用心情叙写的。

最后，我还想告诉小朋友的是，学语文和写作文都是学语言。如果因为好词好句的牵引，写作者为遣词造句绞尽脑汁，为使用某些好词不惜歪曲自己的文意，那就得不偿失了。当好词好句渐渐成为一种写作习惯，成为写作的一种约束，你会发现写作将会变得越来越困难。优秀作文的本质不是文字形式上的美，而是内容表意上的美。读者喜欢读的文章，往往首先是因为它的故事内容、事件、情节吸引人。作文并不单纯是为了练笔，不单纯是为了学会运用你所学的语文知识。它同时是把自己的生活感受说给别人听，把自己的心里话说出来，让别人了解你的感受，体验你的欢乐、悲伤和收获。作文应该是作者发自心灵的对世界、对生活的一种个性化的体验、思考、感悟的表达。