长期以来,历史作业形式单调,学生感到死板乏味。在历史教学中,教师如能根据教材内容和学生的心理学特征,注意作业的趣味性,那么,既可以
调动学生的学习积极性,又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”,加深印象, 既可以使学生喜爱做作业,又能起到巩固提高,培养学生能力的作用。以收到良好的教学效果。在新课改实践中,我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。
1.整理题列举题。让学生对学过的知识进行归纳整理。如“山顶洞人比北京人有哪些进步?”(提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。)又如列举“夏、商、西周的建立者和暴君。
2.连线题。用线把相关的人事连接起来。如基础训练上的连线 题,我都是让学生在课堂上做,因为比较简单,学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。这样,不仅使学生对所学知识及时得到强化,而且能经常感到学习的满足和快慰。所以学生积极发言,作业当堂就完成了。
3.巧记题。让学生想法巧妙地记住某一知识点或某一类知识。如学习“
夏商西周的兴亡”这一课后,我布置作业:结合课本内容背会顺口溜“夏商西周的兴亡歌”—— 夏朝开国是夏禹,
早期国家已建立。王位传给儿子启,
禅让从此变世袭。夏 朝经历四百七,
暴君夏桀被商取。商汤灭夏建商朝,
盘庚迁都到殷商,
有名暴君是纣王,
武王伐纣灭掉商。武王伐纣灭掉商,
西周定都镐京上。 分封制度定国策,
天子统治有加强。暴君厉王无人道,
前七七一周灭亡。学生很感兴趣。
4.收集材料题。组织学生收集与学过的知识或将学的内容相关的历史材料,如古钱币、歌曲、故事、诗歌等,可以起到巩固知识,扩大学生知识面的作用。如讲“春秋战国的纷争”这一课前,我让学生收集有关历史成语故事如退避三舍,卧薪尝胆、围魏救赵、纸上谈兵等,利用历史成语故事的出处,让学生根据史实解释成语,得到启示,提高文学修养。
5、制作大事年表的方法,也适合于各个学习阶段。这种方法使用简单,对知识的整理归类也很有效。”学生都很积极,作业完成的很好。
6.重写历史中的某些片段,增加历史体验。历史是过去的,无论如何也不能重现,对于现在的学生,让他们去理解其中的现象总是有一定的难度的,这种时候,让他们自己去体验,回到历史中去,可以极大的改变这种状况。如讲到第二课“原始的农耕生活”时,我设计出这样一道题目“假如你是半坡人或河姆渡人,简介一下你一天的生活、生产情况”。让学生预习课文,查找相关资料,发挥想象力,分组讨论完成作业,学生对这样的作业普遍感到很新鲜,对这些问题有较浓厚的兴趣,他们真正“动”起来了,非常积极、主动地开展学习、讨论和研究活动。我非常惊讶地发现,学生原来有如此的思维能力和创造能力。有许多学生描述得相当详尽、精彩,有个学生写道:“天明了,我起来穿上野兽皮毛做成的衣服,从半地穴式的 房子里出来。小狗朝我跑来我和它玩了一会儿,开始摩擦起火做早饭,用鱼纹彩陶盆把粟和蔬菜煮熟,还烤了一块鹿肉,好香啊!然后,带着尖尖的骨*到河边*鱼……”这位学生把他利用什么工具,如何捕鱼,如何狩猎,写得合情合理,但又不落俗套,引人入胜。