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语文沪教版《寄冰》教后反思和重建

高一散文2000字
2012-03-27

沪教版《寄冰》教后反思和重建在上《14寄冰》之前,虽然做了充分的准备,可是在上完课之后,还是有很多需要反思的方面和重建的地方。

反思:

一、

用好教材。

本堂课我忽略了重要的一点,学生没有打开书本点字读书,这是一大忌讳。

同时教材后的写字部分也应让学生自己懂得去看字的笔顺,而不应是老师事事倾力倾为。可以让一个学生来做小老师带大家书空笔顺,不对的话其余学生可以及时纠正。

二、

深入挖掘课文。

如何更好的指导学生朗读,就需要教师的引导,这时候教师需要层层深入的

挖掘课文,如:课文的第一小节,应该将“火热”和“从来没有”加以强调,教师在出示非洲图片后可以引导学生:在这么热的非洲,你们想想他们见过冰吗?从而学生通过体会就很自然地读好“从来没有”。

三、

教师的语言应具有感染力。

教师的一言一行是学生的典范,在指导学生朗读的时候,教师首先应感动自

己,从而去感染学生。

四、

教会学生识字的基本方法。即:字的音、形、义。

音:不仅指前后鼻音,平翘舌音,还要教会学生也要注意三拼音。

形:由零件组成部件,由部件构成整体。

义:在语言环境中理解字(词)的含义。可以通过形声字或者通过说话理解

词义,如:“希望”一词,可以问学生,“你希望你爸爸妈妈为你做什么?你爸爸妈妈又希望你做什么?”也可以通过词的字面意思理解词义,如“扫兴”,扫即是扫除,兴即是高兴,扫兴就是扫掉高兴即不高兴。

五、

关注细节。

细心倾听学生的回答,如:学生在说到“退”字时,说“走字底”加“良”

去一点。我没有及时发觉和更正,看似简单的问题,其实对学生来说尤其重要。

六、

精心设计每个训练。

好的训练能起到多个功能,教师应该运用好它。同时在备这个训练的时候应该明确这个训练的目的是什么。而不应该是随便拿个填空或者说话练习就让学生来做,这样即达不到训练效果又浪费宝贵的课堂时间。

重建:

一、

同一类型的生字放在一起教学。

如:“希”和“望”可以组成词语,放在一起学;“封”和“块”是量词,可

以放在一起学;“寄”可以联系生活……

二、

给学生直观的形象。

低年级的学生处于形象思维阶段,他们更需要直观的形象。可以做两个动物

在上《14寄冰》之前,虽然做了充分的准备,可是在上完课之后,还是有很多需要反思的方面和重建的地方。

反思:

一、

用好教材。

本堂课我忽略了重要的一点,学生没有打开书本点字读书,这是一大忌讳。

同时教材后的写字部分也应让学生自己懂得去看字的笔顺,而不应是老师事事倾力倾为。可以让一个学生来做小老师带大家书空笔顺,不对的话其余学生可以及时纠正。

二、

深入挖掘课文。

如何更好的指导学生朗读,就需要教师的引导,这时候教师需要层层深入的

挖掘课文,如:课文的第一小节,应该将“火热”和“从来没有”加以强调,教师在出示非洲图片后可以引导学生:在这么热的非洲,你们想想他们见过冰吗?从而学生通过体会就很自然地读好“从来没有”。

三、

教师的语言应具有感染力。

教师的一言一行是学生的典范,在指导学生朗读的时候,教师首先应感动自

己,从而去感染学生。

四、

教会学生识字的基本方法。即:字的音、形、义。

音:不仅指前后鼻音,平翘舌音,还要教会学生也要注意三拼音。

形:由零件组成部件,由部件构成整体。

义:在语言环境中理解字(词)的含义。可以通过形声字或者通过说话理解

词义,如:“希望”一词,可以问学生,“你希望你爸爸妈妈为你做什么?你爸爸妈妈又希望你做什么?”也可以通过词的字面意思理解词义,如“扫兴”,扫即是扫除,兴即是高兴,扫兴就是扫掉高兴即不高兴。

五、

关注细节。

细心倾听学生的回答,如:学生在说到“退”字时,说“走字底”加“良”

去一点。我没有及时发觉和更正,看似简单的问题,其实对学生来说尤其重要。

六、

精心设计每个训练。

好的训练能起到多个功能,教师应该运用好它。同时在备这个训练的时候应该明确这个训练的目的是什么。而不应该是随便拿个填空或者说话练习就让学生来做,这样即达不到训练效果又浪费宝贵的课堂时间。

重建:

一、

同一类型的生字放在一起教学。

如:“希”和“望”可以组成词语,放在一起学;“封”和“块”是量词,可

以放在一起学;“寄”可以联系生活……

二、

给学生直观的形象。

低年级的学生处于形象思维阶段,他们更需要直观的形象。可以做两个动物