曾任教育部新闻发言人的知名教育学者王旭明在一次访谈中表示，现在的学生作文中充斥着“假话、大话、空话、套话和永远正确的废话”，作文应该勇敢地讲真话。他所强调的作文真实，不禁让我想起了小学时发生的一件事情。

小学四年级时，我通过竞选，当选了大队委员的候选人。时至今日我已经记不清当时班主任老师的全名，或许姓吴，或许不是。总之，这位班主任老师兼语文老师，让前一任的大队委员刘婧把她竞选时的演讲稿借给我参考。

刘婧在我面前朗读了一遍演讲稿，让我大致对竞选有些了解。我对她的帮助表达了感谢，但演讲稿毕竟是自己竞选时要用的，加之同为大队委员竞选所用，不宜照搬他人去年用过的内容。于是，我仅仅参考了演讲稿的基本写法和大体框架，并独立写作了一份自己的竞选演讲。

不久后，语文课上讲到表扬信的写法，班主任老师专程将我叫去，询问我要写的内容。我大约回答了想要写哥哥帮助我做手抄报，或者想要对图书馆里热情帮我找书的一位阿姨表达感谢，细节已记不清，但我总归有话可写，内容也无不妥。

不料班主任老师竟大肆渲染上任大队委员同学对我的帮助，建议我以此为题材。见我面带难色，她便以要求的态度让我“懂得知恩图报”。

我不愿意为难老师，何况在小学生眼中听老师的话如同行为准则。于是，我勉为其难答应下来。

没想到更荒唐的事情还在后面，在又一节语文课上，班主任老师开始在全班同学的面前再度添枝加叶地叙述了一遍上任大队委员同学指导我写演讲稿的过程，并且“建议”全班同学都以此为题材写表扬信，我不禁目瞪口呆。

后来大多数同学都按照老师的“建议”写了作文，只有个别人写了自己想写的内容。而在前者之中，事情更是被渲染得添油加醋，不过是教给我一些演讲稿的写法，在个别同学的作文中竟变成了刘婧的演讲稿中有好多字我不认识，她逐一教给我，甚至她帮我写演讲稿……小学四年级的学生，有能力竞选大队委员，却连竞选演讲稿的字都认不全？

后来讲评作文，老师选了好几篇所谓范文宣读，皆充满了溢美之词。不知道当事人面对着近乎全班范围的感谢和表扬，作何感想？我稍微动用了一点鲁迅先生所说的“最坏的恶意”去揣测此事，甚至怀疑事情前前后后都是班主任老师一手导演出来的戏。毕竟，有哪个小学生不希望老师和全班同学都夸奖她，不希望同学们认为自己乐于助人、品行高尚呢？倘若真是老师有意为之，其用心可见一斑。但是，我似乎又无法简单认定为老师这样做，只是让我们有话可写，不至于去抄网站的作文。难道她真的认为我们的生活中除了这位刘姓同学的举动就再没什么值得表扬的事情？

考试题目或许有“标准答案”回答问题，但是，难道作文的“标准答案”都是唯一吗？就是因为按照“标准答案”说假话就可以得高分，如今越来越多的学生没有自己的观念，不会独立思考，在学校遵循“标准答案”，走出社会就很容易被看似权威却动机不纯的人蒙蔽。

后来，又读到王旭明老师说，大到中国社会，小到中国学生的作文，都缺乏一样最主要、最宝贵的东西，便是“真实”。他认为，写作文最主要、最基本的功能，就是要表达真实的人生和真实的情感。我不禁在想，为什么，那位班主任身为老师却不懂得肯定学生说真话的勇气？

至今没有确定的答案。