让每一面墙都说话－－班级人文化管理的探索与实施内容摘要: 班级人文化管理是以新课程标准为指导思想，通过班级人文化氛围的创设，通过学传统美德，名人、名言伴我行等系列主题班队活动，架设对话平台，评比激励等一系列人文活动的实施、探索，使班级风貌健康向上，蓬勃发展。它极大地促进了学生的良好人格形成和素质的全面发展。初步构建了班级人文化管理的活动模式，使班级管理在新课程改革下有新的发展。关键词: 人文化 班级管理 系列教育活动 一、班级人文化管理探索的背景 教育是明天的的事业。21世纪社会科学技术高速发展，提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏。新世纪、新形势下，未来社会要求人具备最基本的素质，如：全面发展，开拓进取，善于与人合作。这些素质的形成很大程度依赖学校的教育，这就对现在的班级管理提出了新的要求。传统的班级管理模式中对学生管制的多激励的少，说教的多谈心、启发的少。因此，不能充分发挥学生认识的主体性。班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

－－班级人文化管理的探索与实施内容摘要: 班级人文化管理是以新课程标准为指导思想，通过班级人文化氛围的创设，通过学传统美德，名人、名言伴我行等系列主题班队活动，架设对话平台，评比激励等一系列人文活动的实施、探索，使班级风貌健康向上，蓬勃发展。它极大地促进了学生的良好人格形成和素质的全面发展。初步构建了班级人文化管理的活动模式，使班级管理在新课程改革下有新的发展。关键词: 人文化 班级管理 系列教育活动 一、班级人文化管理探索的背景 教育是明天的的事业。21世纪社会科学技术高速发展，提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏。新世纪、新形势下，未来社会要求人具备最基本的素质，如：全面发展，开拓进取，善于与人合作。这些素质的形成很大程度依赖学校的教育，这就对现在的班级管理提出了新的要求。传统的班级管理模式中对学生管制的多激励的少，说教的多谈心、启发的少。因此，不能充分发挥学生认识的主体性。班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

－－班级人文化管理的探索与实施内容摘要: 班级人文化管理是以新课程标准为指导思想，通过班级人文化氛围的创设，通过学传统美德，名人、名言伴我行等系列主题班队活动，架设对话平台，评比激励等一系列人文活动的实施、探索，使班级风貌健康向上，蓬勃发展。它极大地促进了学生的良好人格形成和素质的全面发展。初步构建了班级人文化管理的活动模式，使班级管理在新课程改革下有新的发展。关键词: 人文化 班级管理 系列教育活动 一、班级人文化管理探索的背景 教育是明天的的事业。21世纪社会科学技术高速发展，提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏。新世纪、新形势下，未来社会要求人具备最基本的素质，如：全面发展，开拓进取，善于与人合作。这些素质的形成很大程度依赖学校的教育，这就对现在的班级管理提出了新的要求。传统的班级管理模式中对学生管制的多激励的少，说教的多谈心、启发的少。因此，不能充分发挥学生认识的主体性。班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

内容摘要: 班级人文化管理是以新课程标准为指导思想，通过班级人文化氛围的创设，通过学传统美德，名人、名言伴我行等系列主题班队活动，架设对话平台，评比激励等一系列人文活动的实施、探索，使班级风貌健康向上，蓬勃发展。它极大地促进了学生的良好人格形成和素质的全面发展。初步构建了班级人文化管理的活动模式，使班级管理在新课程改革下有新的发展。关键词: 人文化 班级管理 系列教育活动 一、班级人文化管理探索的背景 教育是明天的的事业。21世纪社会科学技术高速发展，提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏。新世纪、新形势下，未来社会要求人具备最基本的素质，如：全面发展，开拓进取，善于与人合作。这些素质的形成很大程度依赖学校的教育，这就对现在的班级管理提出了新的要求。传统的班级管理模式中对学生管制的多激励的少，说教的多谈心、启发的少。因此，不能充分发挥学生认识的主体性。班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

内容摘要: 班级人文化管理是以新课程标准为指导思想，通过班级人文化氛围的创设，通过学传统美德，名人、名言伴我行等系列主题班队活动，架设对话平台，评比激励等一系列人文活动的实施、探索，使班级风貌健康向上，蓬勃发展。它极大地促进了学生的良好人格形成和素质的全面发展。初步构建了班级人文化管理的活动模式，使班级管理在新课程改革下有新的发展。关键词: 人文化 班级管理 系列教育活动 一、班级人文化管理探索的背景 教育是明天的的事业。21世纪社会科学技术高速发展，提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏。新世纪、新形势下，未来社会要求人具备最基本的素质，如：全面发展，开拓进取，善于与人合作。这些素质的形成很大程度依赖学校的教育，这就对现在的班级管理提出了新的要求。传统的班级管理模式中对学生管制的多激励的少，说教的多谈心、启发的少。因此，不能充分发挥学生认识的主体性。班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

内容摘要: 班级人文化管理是以新课程标准为指导思想，通过班级人文化氛围的创设，通过学传统美德，名人、名言伴我行等系列主题班队活动，架设对话平台，评比激励等一系列人文活动的实施、探索，使班级风貌健康向上，蓬勃发展。它极大地促进了学生的良好人格形成和素质的全面发展。初步构建了班级人文化管理的活动模式，使班级管理在新课程改革下有新的发展。关键词: 人文化 班级管理 系列教育活动 一、班级人文化管理探索的背景 教育是明天的的事业。21世纪社会科学技术高速发展，提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏。新世纪、新形势下，未来社会要求人具备最基本的素质，如：全面发展，开拓进取，善于与人合作。这些素质的形成很大程度依赖学校的教育，这就对现在的班级管理提出了新的要求。传统的班级管理模式中对学生管制的多激励的少，说教的多谈心、启发的少。因此，不能充分发挥学生认识的主体性。班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

关键词: 人文化 班级管理 系列教育活动 一、班级人文化管理探索的背景 教育是明天的的事业。21世纪社会科学技术高速发展，提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏。新世纪、新形势下，未来社会要求人具备最基本的素质，如：全面发展，开拓进取，善于与人合作。这些素质的形成很大程度依赖学校的教育，这就对现在的班级管理提出了新的要求。传统的班级管理模式中对学生管制的多激励的少，说教的多谈心、启发的少。因此，不能充分发挥学生认识的主体性。班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

关键词: 人文化 班级管理 系列教育活动 一、班级人文化管理探索的背景 教育是明天的的事业。21世纪社会科学技术高速发展，提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏。新世纪、新形势下，未来社会要求人具备最基本的素质，如：全面发展，开拓进取，善于与人合作。这些素质的形成很大程度依赖学校的教育，这就对现在的班级管理提出了新的要求。传统的班级管理模式中对学生管制的多激励的少，说教的多谈心、启发的少。因此，不能充分发挥学生认识的主体性。班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

关键词: 人文化 班级管理 系列教育活动 一、班级人文化管理探索的背景 教育是明天的的事业。21世纪社会科学技术高速发展，提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏。新世纪、新形势下，未来社会要求人具备最基本的素质，如：全面发展，开拓进取，善于与人合作。这些素质的形成很大程度依赖学校的教育，这就对现在的班级管理提出了新的要求。传统的班级管理模式中对学生管制的多激励的少，说教的多谈心、启发的少。因此，不能充分发挥学生认识的主体性。班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

一、班级人文化管理探索的背景 教育是明天的的事业。21世纪社会科学技术高速发展，提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏。新世纪、新形势下，未来社会要求人具备最基本的素质，如：全面发展，开拓进取，善于与人合作。这些素质的形成很大程度依赖学校的教育，这就对现在的班级管理提出了新的要求。传统的班级管理模式中对学生管制的多激励的少，说教的多谈心、启发的少。因此，不能充分发挥学生认识的主体性。班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

一、班级人文化管理探索的背景 教育是明天的的事业。21世纪社会科学技术高速发展，提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏。新世纪、新形势下，未来社会要求人具备最基本的素质，如：全面发展，开拓进取，善于与人合作。这些素质的形成很大程度依赖学校的教育，这就对现在的班级管理提出了新的要求。传统的班级管理模式中对学生管制的多激励的少，说教的多谈心、启发的少。因此，不能充分发挥学生认识的主体性。班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

一、班级人文化管理探索的背景 教育是明天的的事业。21世纪社会科学技术高速发展，提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏。新世纪、新形势下，未来社会要求人具备最基本的素质，如：全面发展，开拓进取，善于与人合作。这些素质的形成很大程度依赖学校的教育，这就对现在的班级管理提出了新的要求。传统的班级管理模式中对学生管制的多激励的少，说教的多谈心、启发的少。因此，不能充分发挥学生认识的主体性。班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

教育是明天的的事业。21世纪社会科学技术高速发展，提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏。新世纪、新形势下，未来社会要求人具备最基本的素质，如：全面发展，开拓进取，善于与人合作。这些素质的形成很大程度依赖学校的教育，这就对现在的班级管理提出了新的要求。传统的班级管理模式中对学生管制的多激励的少，说教的多谈心、启发的少。因此，不能充分发挥学生认识的主体性。班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

教育是明天的的事业。21世纪社会科学技术高速发展，提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏。新世纪、新形势下，未来社会要求人具备最基本的素质，如：全面发展，开拓进取，善于与人合作。这些素质的形成很大程度依赖学校的教育，这就对现在的班级管理提出了新的要求。传统的班级管理模式中对学生管制的多激励的少，说教的多谈心、启发的少。因此，不能充分发挥学生认识的主体性。班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

二、人文化氛围的创设 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。