传统的班级管理模式简单粗暴，低效陈旧，已不能适应新课程理念的要求。本文结合自身班主任工作经验，提出以民主与法制意识为宗旨，转变管理理念，营造民主自律氛围，形成班级凝聚力，下放权力给学生，使每一个学生都成为班级的管理者；树立法律意识，规范约束言行，发动学生参与制定班级法规，体现公开公平，明确奖惩措施，完善执行监督机制，使学生的每一种行动都有法可依。通过“他律”达到“自律”，从而实现构建“自律班级”目的的新思维。关键词：

班级管理；

民主；

法制；

自律班主任不仅负责班级管理和建设工作，而且还承担着繁重的教学任务。班主任要从杂乱的班级事务管理中解脱出来，及时更新观念，适应新课程改革的需求，把班级管理看作学生能力培养的平台，以民主与法制意识让学生管理自己，从“人治”走向“民治”和“法治”，从“他律”走向“自律”。针对当前班主任工作中较为普遍存在着的“统”得过多、“放”得过少的现象，本文仅从民主与法制意识出发，探索如何构建“自律班级”，使学生能积极主动地参与到班级的管理和建设中来，自我约束言行和思想，自主安排学习和生活。一、“自律班级”的定义所谓“自律”，就是指在社会和集体生活中对法律规范和制度的自我服从，这种服从，源自内心深处，是一种自愿的、自发的、甚至是自然的行为，是一种不需要外在的监督与他人的存在就能自动实现的行为。“他律”则是指需要法律规范和制度的强制约束，是一种通过舆论的监督和外在力量督促才能实现的行为。班级管理中的“自律”，是指通过教育者的引导和思想的影响，通过对各种学生规范的学习和制度的建立，内化为学生自觉自愿自主的行为，它不需要外在监督和提醒就能遵守学校和班级的规章制度，自发地安排学习、生活和娱乐。“自律”是建立在“他律”基础之上的，“他律”是条件，“自律”是目标，没有“他律”，“自律”就成为无源之水、无本之木。因此，班主任在班级管理中，首先要充分发动学生参与班级管理，切实发挥舆论监督的力量，并认真组织学生学习校纪校规，周密制定严明的班级法规，完善班级监督体系，使之规范指导学生的行为，成为学生约定俗成的习惯。这样学生就能在一种有条不紊的氛围中学习、生活和娱乐，形成积极向上、健康活泼、自主创新的班级气象，班主任就能全身心致力于教学、班级建设、学生心理调控和学习方法指导等工作。二、营造民主自律氛围，使每一个学生都成为班级的管理者《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石，特别是当师生关系变成一种统治者与被统治者的关系的时候。在我们当代的教育界中，这种陈腐的人类关系，已经遭到了抵抗。”中学生正处于个体意识形成的初始阶段，人本意识、民主意识逐渐增强，主张个性张扬。同时，现代社会生活、传媒等体系更使得班主任在班级管理中的话语霸权地位逐渐丧失。这就要求班主任要适应社会发展的要求，摒弃传统的“师道尊严”，建立起新型的师生关系，营造民主氛围，实行民主管理，使每一个学生都能自觉参与到班级管理中来，成为班级管理中的一员。实行民主管理，是构建“自律班级”的前提。