一学生上课时偷看课外书,班主任发现后便暴跳如雷,破口大骂,把该学生批得体无完肤、一无是处。这种简单、粗暴的教育方式,怎能收到良好的教育效果? “横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,班主任在批评学生时,可以运用反向思维,跳出常规,改变思路,从反方向寻找解决问题的途径。 一、逆向思维法 李建几乎天天迟到,虽然我多次警告他,但其依然我行我素。 班会课上,我认真地说:“今天要特别表扬李建。”这时同学们都笑了,我说:“是的,他今天迟到了15分钟,比昨天早到3分钟,同学们不要小看这3分钟,这说明他在进步,在不断地改正错误!”第三天,他不仅没有迟到,而且提前到了两分钟,端端正正地坐在教室里。我大大地表扬了他,一连几天,他都没有迟到。于是,我让他登记早读迟到的同学,他干得特别认真,慢慢地改掉了迟到的坏习惯。 班主任在批评学生时,不妨细心观察,发现点滴进步,把握时机,加以表扬,寓批评于表扬中。 二、转换反向思维法 一教师发现学生在课堂上看《唐诗三百首》,老师并没有没收他的课外书,只是暗示他不要再看。下课了,老师把他请到办公室,自己一口气背了七、八首唐诗,学生一下子被震住了,没想到数学老师竟能一字不差地背诵古诗。老师便顺势引导,要正确处理好课堂听讲与看课外书之间的关系。这样的处理,学生心诚口服,比起老师当众撕毁课外书的效果好得多。 班主任在批评教育学生时,要因地制宜,突破定势思维,转换角度,利用事物的可逆性去思考和解决问题。 三、缺点反向思维法 这种方法并不以克服事物的缺点为目的,相反,它是针对缺点进行研究,以便化弊为利,找到解决问题的途径和办法。 有一天下楼时,我听到前面两名学生在指名点姓地说我的外号——“曲毛”,当他们突然察觉到我在后面时,便飞似的溜走了。第二天,我把他们叫到办公室,问道:“你们知错吗?”他们红着脸点头。“那好,亡羊补牢,为时不晚,你们俩去写写老师吧,一定要把我的特征写出来,写得好,就将功赎罪。”我说。他俩唯唯喏喏,慌忙答应。隔天,他们拿来了所写的作文,写得蛮不错的。“好,你们能抓住人物特征,这是优点,但是你们能因此而给教师、同学起绰号吗?”他们很惭愧,并保证以后不会这样了。 细察缺点,挖掘其中有利于教育的闪光点加以利用,因势利导,使他们自己认识到错误,并进行自我反省达到预期的教育目的。 当你要批评学生时,何不先冷静下来,克服惯性思维,使教师的批评既能像催化剂一样鞭策学生,又能如冬日的阳光温暖学生心田。