校门口来了一个卖鸭雏儿的小商贩。鸭雏儿通身涂着极富个性的色彩，非常可爱。 不久，班级里便闹起了“小鸭灾”。一时间，课堂内“呷呷”声此起彼伏。在科任教师的一片抱怨声中，我三令五申：要爱护小动物，要学会善待生命，要遵守课堂纪律之类的教导，但均未奏效。 一天清晨，我忽然发现教室的窗台上多了一个鱼缸。经过询问得知，这是语文王老师带来的。鱼缸里盛满了水，在阳光的映照下，显得清澈明丽，但，没有鱼。第二天，我惊奇地发现，鱼缸里游动着一尾小金鱼。小金鱼上下浮动，格外精神，为教室增添了不少生机。又过了几天，里面又陆续添了几尾，小鱼不再孤单。有人自觉承担起了为它们换水的活儿，还别具匠心地为它们铺上了彩色的鹅卵石，并植入了几株水草…… 几天下来，教室内的“呷呷”声渐渐稀疏了。再后来，就销声匿迹了…… 从玩耍小鸭子到喂养小金鱼，王老师用他的智慧，解决了一个不大不小的问题，给我这个年轻的班主任上了生动的一课。孩子们贪玩，单凭教师的“堵”是阻止不了的。王老师抓住时机，在教室里置放金鱼缸，利用这种巧妙的“迁移”，生发出了一次新的教育契机，含蓄地指出了他们的不足，把真诚的期待传递给了他们，激发起学生向善、向上的欲望，在一种和谐而富有诗意的师生交往中，产生了积极的心灵触动和心理暗示效果。整个过程，没有任何说教，看似简单，但却充满了教育的睿智。 我们总是习惯地把教育过程省略，直接把结果“塞”给学生，如不该这样做，不该那样办，似乎这就是教育的全部意义。这样做不但没有起到正面的教育作用，反而会引起学生的逆反心理。王老师所采用的教育方法，不着痕迹地把孩子们引领上了认识自我、发展自我和完善自我的轨道上来。这种生命关怀意识和人格的唤醒与生成，必将为孩子们今后的人生图景打下厚重的底色。