三年级上册《夏天和冬天》教学反思课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，可以利于图文对照加深对内容的理解和感悟。我在教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 同时在本课教学的过程中我还存在许多不足，如在“理清文章脉络，知道作者是按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序进行写作的。”这一目标的达成，我上课走了不少弯路。我设计了这样三个小问题引导孩子将课文分成三部分进行学习：“课文哪几个自然段是写雷雨前的景色？课文哪几个自然段是写雷雨中的景色？课文哪几个自然段是写雷雨后的景色？并且动手画一画。”交流的过程中，学生出现了一些不同的答案，而在交流了答案后，由于当时只让学生在书上简单地标注一下，所以教学下来还是有很多的同学并没有真正弄清楚。后来通过听别的老师上课，感觉到自己过高要求学生，应适当降低一点难度。在学生们标好有几个自然段后，可提出这样一个问题：哪几个自然段是描写雷雨前的景象呢？请一生读一读，这样其他学生就明确了答案，使下一步教学更顺利进行。另外在引导学生展开品词析句学习语言的活动上不到位。如这一课的几个动作词，“垂”“挂”“压”“坐”等等，都用得很好。单纯理解对于二年级的小朋友，还是有一定困难的，这就要求教师一定要想方设法把它变成具象的东西。比如做动作、看图、比较句子等等。但课上我理解的比较生硬，课后经过思考发现许多句子理解的不到位。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”可以用手势表示“压”，让学生感受到厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子中“垂”比较抽象，难理解，如果用实物演示法就会将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”只有经过老师多种方法的引导，学生才能理解了词语的意思，进一步加深了对课文的理解。更多语文反思]

课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，可以利于图文对照加深对内容的理解和感悟。我在教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

同时在本课教学的过程中我还存在许多不足，如在“理清文章脉络，知道作者是按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序进行写作的。”这一目标的达成，我上课走了不少弯路。我设计了这样三个小问题引导孩子将课文分成三部分进行学习：“课文哪几个自然段是写雷雨前的景色？课文哪几个自然段是写雷雨中的景色？课文哪几个自然段是写雷雨后的景色？并且动手画一画。”交流的过程中，学生出现了一些不同的答案，而在交流了答案后，由于当时只让学生在书上简单地标注一下，所以教学下来还是有很多的同学并没有真正弄清楚。后来通过听别的老师上课，感觉到自己过高要求学生，应适当降低一点难度。在学生们标好有几个自然段后，可提出这样一个问题：哪几个自然段是描写雷雨前的景象呢？请一生读一读，这样其他学生就明确了答案，使下一步教学更顺利进行。另外在引导学生展开品词析句学习语言的活动上不到位。如这一课的几个动作词，“垂”“挂”“压”“坐”等等，都用得很好。单纯理解对于二年级的小朋友，还是有一定困难的，这就要求教师一定要想方设法把它变成具象的东西。比如做动作、看图、比较句子等等。但课上我理解的比较生硬，课后经过思考发现许多句子理解的不到位。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”可以用手势表示“压”，让学生感受到厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子中“垂”比较抽象，难理解，如果用实物演示法就会将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。