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《饭钱》教后反思

三年级应用文2000字
2015-01-14

三年级语文《饭钱》教后反思《饭钱》是一篇智慧故事,情节生动,语言跌荡起伏,富有哲理,赞赏阿凡提足智多谋,善于思考的良好思维品质,鼓励学生在生活中也要多思考,多用智慧。 在本课中,我侧重引导学生通过反复朗读,交流体会,领悟文章中心。在教学中从四个方面进行了开放。 一、 开放性导入。 许多孩子都看过或听过阿凡提的故事,让他们谈谈心目中的阿凡提是怎样的,孩子们纷纷发言,有的说:“阿凡提是充满智慧的人。”有的说:“阿凡提是勇敢的人。”还有的说:阿凡提是乐于助人的人。”……把生活与课本有机联系起来,丰富了学生的知识储备,加深对阿凡提的了解,为学习下文做好准备。 二、 开放性理解词语。 进入三年级,我们开始培养学生自己选择合适的方法理解词语。经过两年的学习,学生已初步具有了根据字面意思简单理解词语的意识,但由于学生年龄较小,受知识经验的制约,学生的理解杂而多,且分散,在上个单元中,已初步学会了:查字典,找近义词,反义词,联系上下文,拆字法,本单元继续培养理解词语的方法,在本课中,生字新词的中心放在:“恳求、迫不及待、大摇大摆”三个词上,让学生用合适的方法理解,引导学生选择自己喜欢的方法理解就是最合适的方法,对“迫不及待”这个词,学生心里明白,可无法用语言表达,这就需要教师在教学中有意识地给予指导,这时,我适时“抓关键字”的方法,使学生有学会一种新的理解方法。 三、 开放性朗读,交流感悟。 每一个孩子从自己的角度读,那每个孩子都会有属于自己的感受。让孩子从自己独特的经验出发去朗读。 1、读穷人的话,理解公道话,研读:什么是公道话。 2、多种形式朗读阿凡提言行的句子。从人物的语言和行动了解阿凡提用巧计帮穷人付饭钱,体会阿凡提的足智多谋,感受他火热的心和智慧的魅力! 3、读巴依、卡子言行的句子,谈感受。识破像巴依、卡子一样的坏人,情感上体会并在朗读中有声有色地表达出来,训练学生对语言的感悟力。 四、开放性换位思考,想象说话。 1、讨论交流,尝试想象和表达。如果说公道话应该怎么说? 2、“什么,啊,听到了,听到了。”巴依当时在想什么?脸上表情如何? 总之,我在全文抓住阿凡提这个主要人物进行开放教学,并通过反面人物的衬托,让学生们反复朗读,交流体会,体会阿凡提的乐于助人和足智多谋,感受他火热的心和智慧的魅力!

《饭钱》是一篇智慧故事,情节生动,语言跌荡起伏,富有哲理,赞赏阿凡提足智多谋,善于思考的良好思维品质,鼓励学生在生活中也要多思考,多用智慧。 在本课中,我侧重引导学生通过反复朗读,交流体会,领悟文章中心。在教学中从四个方面进行了开放。 一、 开放性导入。 许多孩子都看过或听过阿凡提的故事,让他们谈谈心目中的阿凡提是怎样的,孩子们纷纷发言,有的说:“阿凡提是充满智慧的人。”有的说:“阿凡提是勇敢的人。”还有的说:阿凡提是乐于助人的人。”……把生活与课本有机联系起来,丰富了学生的知识储备,加深对阿凡提的了解,为学习下文做好准备。 二、 开放性理解词语。 进入三年级,我们开始培养学生自己选择合适的方法理解词语。经过两年的学习,学生已初步具有了根据字面意思简单理解词语的意识,但由于学生年龄较小,受知识经验的制约,学生的理解杂而多,且分散,在上个单元中,已初步学会了:查字典,找近义词,反义词,联系上下文,拆字法,本单元继续培养理解词语的方法,在本课中,生字新词的中心放在:“恳求、迫不及待、大摇大摆”三个词上,让学生用合适的方法理解,引导学生选择自己喜欢的方法理解就是最合适的方法,对“迫不及待”这个词,学生心里明白,可无法用语言表达,这就需要教师在教学中有意识地给予指导,这时,我适时“抓关键字”的方法,使学生有学会一种新的理解方法。 三、 开放性朗读,交流感悟。 每一个孩子从自己的角度读,那每个孩子都会有属于自己的感受。让孩子从自己独特的经验出发去朗读。 1、读穷人的话,理解公道话,研读:什么是公道话。 2、多种形式朗读阿凡提言行的句子。从人物的语言和行动了解阿凡提用巧计帮穷人付饭钱,体会阿凡提的足智多谋,感受他火热的心和智慧的魅力! 3、读巴依、卡子言行的句子,谈感受。识破像巴依、卡子一样的坏人,情感上体会并在朗读中有声有色地表达出来,训练学生对语言的感悟力。 四、开放性换位思考,想象说话。 1、讨论交流,尝试想象和表达。如果说公道话应该怎么说? 2、“什么,啊,听到了,听到了。”巴依当时在想什么?脸上表情如何? 总之,我在全文抓住阿凡提这个主要人物进行开放教学,并通过反面人物的衬托,让学生们反复朗读,交流体会,体会阿凡提的乐于助人和足智多谋,感受他火热的心和智慧的魅力!