听薛法根老师上《“你必须把这条鱼放掉”》一课有感 　　《语文课程标准》开宗明义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一表述，使“工具派”与“人文派”之争暂告一个段落。但看看我们的语文课堂，却很难做到“工具性与人文性的统一”，常常偏向一方。《语文课程标准》实施之前，语文教学大多偏向“工具性”。开口不离分析，动辄就是训练，自然难免抹杀语文教学的灵光，陷入繁琐主义的泥淖。《语文课程标准》实施之后，语文教学又偏向“人文性”。许多语文教师清高得羞于谈知识，耻于言训练，认为语文教育应该着眼于精神，得益于技能，但究竟应该怎样“着眼”，如何“得益”？却又始终说不出一个字来。将语文教学搞得神乎其神，悬乎得很，学生却收效甚微。　　怎样在语文课堂上真正做到“工具性与人文性的统一”呢？从薛法根老师所上的《“你必须把这条鱼放掉”》一课中，我们可以得到不少启发。　　薛法根老师是怎样上《“你必须把这条鱼放掉”》这篇课文的呢？　　一、引导学生抓住课文的主要内容　　薛老师在学生初读课文，掌握生字新词之后，通过一道填空题，巧妙地引导学生抓住课文的主要内容。请看这样一个教学片段：　　师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在“_______________________，爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”________________________。”横线上各加一句话。快速默读课文。　　（生默读课文。）　　师：谁愿意交流自己的看法？　　生：在还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼的情况下，爸爸诚恳地说：“你必须把这条鱼放掉。”后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯。）　　师：去掉“在”和“情况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了。）　　生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。　　师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？　　生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。

《语文课程标准》开宗明义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一表述，使“工具派”与“人文派”之争暂告一个段落。但看看我们的语文课堂，却很难做到“工具性与人文性的统一”，常常偏向一方。《语文课程标准》实施之前，语文教学大多偏向“工具性”。开口不离分析，动辄就是训练，自然难免抹杀语文教学的灵光，陷入繁琐主义的泥淖。《语文课程标准》实施之后，语文教学又偏向“人文性”。许多语文教师清高得羞于谈知识，耻于言训练，认为语文教育应该着眼于精神，得益于技能，但究竟应该怎样“着眼”，如何“得益”？却又始终说不出一个字来。将语文教学搞得神乎其神，悬乎得很，学生却收效甚微。　　怎样在语文课堂上真正做到“工具性与人文性的统一”呢？从薛法根老师所上的《“你必须把这条鱼放掉”》一课中，我们可以得到不少启发。　　薛法根老师是怎样上《“你必须把这条鱼放掉”》这篇课文的呢？　　一、引导学生抓住课文的主要内容　　薛老师在学生初读课文，掌握生字新词之后，通过一道填空题，巧妙地引导学生抓住课文的主要内容。请看这样一个教学片段：　　师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在“_______________________，爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”________________________。”横线上各加一句话。快速默读课文。　　（生默读课文。）　　师：谁愿意交流自己的看法？　　生：在还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼的情况下，爸爸诚恳地说：“你必须把这条鱼放掉。”后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯。）　　师：去掉“在”和“情况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了。）　　生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。　　师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？　　生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。